优秀的校长，都是有个性的，他们到一个学校，并不会复制母校，而是将办学的理念运用于新的环境，做出新的创造。
根据“营造教育家脱颖而出的制度环境”的定位，将校长职级制落地生根，结出丰硕的成果，要理清三个问题：
把握并尊重中小学校长岗位的特点
有人认为校长的工作就是学校管理工作。学校管理是一门专业的理论和技能，因此，校长应当专业化、职业化。极端的意义上看，校长上课是得不偿失的。客观上讲，现在学校的规模大，教育教学管理工作、教科研工作、招生工作、人事管理工作、校园文化建设、总务保障工作等等，都要求校长成为专门的学校管理者。在他们看来，好教师与好校长是两回事，好教师不一定能做好校长，好校长也不需要是好教师。也有人认为学校里校长的工作称不上专业，只有学科教学才是专业。从校长个人的角度看，在担任校长之前，基本没有学校管理专业的学习经历，只有教学专业学习经历，这样校长自然将自己的教学专业视为职业的根基。实际上现在的校长基本上都走的是教学专业技术职称系列，享受的是教学专业技术职称的工资待遇。在他们看来，好校长一定是好教师，好教师基本上就是好校长。
现实中，校长们往往走着不同的道路。有脱离学科教学工作，专门从事学校管理工作的。有主要从事学校管理工作，兼做学科教学工作。有主要从事学科教学工作，学校管理工作成了副业的。观察三条道路：第一条路，校长往往是已经解决了职称问题，专注于教育管理工作，长期脱离一线教学，不免对教学逐渐生疏。第二条路，出现两种情况：一是校长以管理工作为主，教学工作受到冲击，往往成为不受学生欢迎的教师，影响了校长的威信，近几年来，甚至出现学生家长公开拒绝某某校长任课的现象。二是校长以管理工作为主，教学工作依然出色的，就形成了教学与管理的良性互动，是校长卓越发展的成功之路。第三条路，往往学科教学工作较好，但学校管理工作常受到教职工的非议，不利于学校管理工作的开展。
由此可见，中小学校长岗位的特点：第一，必须是一个好的教师。“一个好的校长，必须首先是一个好的教师。”好教师是好校长的前提和基础。第二，必须是一个好的管理者。具有为实现学校组织的目标，而有效地配置人、财、物资源的能力。第三，必须是学校教育思想的引领者。能运用教育学和心理学理论，结合学校发展的实际，科学地确定学校组织目标，及时发现问题，及时解决问题。第四，岗位能力的综合性特征。它既是教学的又是管理的;既是理论的又是实践的;既是历史的又是未来的。第五，岗位效能的周期性特征。学校的管理工作本质上是做人的工作，教师的教和学生的学，都需要通过课程与教学来整合，其效能的显现，有一个较长的周期。
校长岗位的这些特点，不仅规定了校长选拔的范围，任用的周期，以及培训考核的目标，而且对于校长队伍的建设和倡导教育家办学，对校长职级制的实践探索具有重要意义。
校长如何让一所学校绽放自己的光彩
第一，校长对自身能力有清醒的认识。担任校长，自然具有行使校长这一职务所赋予的权能，这便对校长自身的能力起到一种掩饰的作用。此时，如果校长没有自知之明，便以为天然具备了校长的领导力，那么，就会在温暖的耽误中错失学校发展之机。担任名校的校长，由于名校的光环，便对校长自身的能力起到一种放大的作用。此刻，如果校长没有自省之慎，遂以为名校的校长就是名校长，天然地具有名校长的领导力，那么，得意忘形之时，正是丧失校长领导力之始。
第二，校长对学校的系统思维。在学校系统之外有家庭、社区、国家，甚至国际社会。社会在日新月异的变化，国家有发展战略和不断调整的政策，社区有期待，家庭有世俗的追求。在系统内有学生、教师、职工等不同主体的需求;有课程框架、课堂教学的实施、评价，以及与此相关的人、财、物的资源配置;有不同层级的管理等等。
第三，校长对学校的历史思维。学校作为一个复杂的系统，不只是一个共时态的结构，还是一个历时态的过程。英国教育家史蒂芬·斯宾德讲：“历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶往未来。”因此，校长必须具有历史的眼光和未来的视角。
第四，校长要在现实与理想之间确定行动的方向。校长是学校的领导者。他能“清晰地阐明事情应当是什么样，现在是什么样和应该做什么才能在‘现在是’到‘应当是’的改变过程中取得进步。”所以，校长的举动，往往牵一发而动全身。在校长面对的诸多矛盾中，说到底，就是教育现实与教育理想的矛盾。这就需要校长对“现在是”有清晰的理性判断，对“应当是”有坚定的价值追求，对“做什么”有辩证的思维和坚实的行动。这样教育就能在现实中创造未来。
如何避免中小学办学同质化
基础教育的优质均衡发展，首先是指基础教育资源分配的均衡，为人们平等地享受优质教育资源提供基本条件。“千校一面”则是教育中的同质化倾向，是用“一把尺子”，一个标准衡量所有学校的办学行为的结果。它抹杀了学校的办学特色，失去了学校发展风格和个性，落入平庸化发展的窠臼。
特级校长流动制度的设立，明显的是引导优秀校长从中心城区向郊区学校，从优质学校向一般学校流动，是加快推进基础教育优质均衡发展的一个重要举措和有益尝试。校长往往代表着一所学校的气质，校长轮岗会不会带来“千校一面”?答案是否定的。因为优秀的校长，都是有个性的，所以才能脱颖而出。优秀的校长到一个学校，并不是复制母校，而是将办学的理念运用于新的环境，做出新的创造。
(作者：陈履伟，系中学正高级教师，南京师大附中原校长，现南京中华中学上新河初中校长)
