3月25日出版的第6期《半月谈》刊发记者陆浩、杨淑馨采写的文章《名校生+高学历=好老师?》。
全文摘要如下：
近年来，中小学教师招聘名单在网络屡屡刷屏，“名校”“研究生”已然成为中小学招聘的标配。名校毕业生进入中小学校园，会是基础教育发展的“万灵药”吗?
教师行业门槛不断提高
16人来自北京大学和清华大学，其中6名是博士，这是广州某知名中学招聘的教师。不久前，“深圳一高中20位新老师19位来自清北”的新闻也登上热搜。
如今，高学历名校生成为中小学招聘的首选，非师范类院校、非师范类专业毕业生也在不断涌入教师行业。半月谈记者调研发现，不仅是一线城市重点中学的名校毕业生占比在不断攀升，一些二三线城市重点中学的招聘门槛也在不断提高。
深圳某区属初中的谢老师是上海外国语大学的硕士毕业生。他说，一批高学历优秀人才选择从事中小学教育事业，对基础教育的发展来说，是一个可喜的趋势。“大多数高学历毕业生有着较为宽阔的视野，而且有多种技能傍身，能够带给学生许多新体验。”
南京大学教育研究院副教授宗晓华认为，非师范生，尤其是较好的综合性大学毕业生，选择从事教师职业，反映了教师职业吸引力正在快速提升，是新时代教育职业地位提高的必然结果，也印证了近年来国家加大教育投入力度的效果。
学得好是否等于教得好?
四川省成都市某初中班主任黄老师向半月谈记者表示，2017年应聘这所学校时，一本院校本科生就可以被聘用，仅仅过了4年，门槛便提高到“双一流学校硕士研究生”。
不可否认，名校毕业生的大量涌入为教育行业注入了新鲜血液，但不少人对高学历和优学历是否是中小学教育发展的“万灵药”仍存疑问。
——学得好是否教得好?谢老师表示，其所在班级学生的家长经常会质疑他们的教学能力，并认为他们这些年轻教师应该向隔壁班级从业20多年的老教师学习，“在我们学校，学历一般但是教学经验丰富的老师更受家长欢迎”。 广东某重点高中班主任王老师表示，有些非师范专业毕业的名校老师存在一个问题，就是很难将自己所学转化为贴合学生认知的知识，他们课堂上所举的案例往往太难，学生达不到这样的理解水平。
——名校毕业生是否能真正放下身段，一心投入基础教育?谢老师说，相比师范生，综合性院校毕业生可能会在心理学、教育学、模拟教学等方面有所欠缺。现在大部分学校都会给新进老师开设各类培训，弥补在教学实践方面的短板，但并不是所有老师都严格参加每一项培训。
王老师认为，现在一些学校招聘追求名校头衔，除了看重名校生综合素质的原因外，还有想打响招牌的意思。一些学校为了吸引学生就读，首先想到在“门面”上下功夫。
要招“名师”，更要培养“名师”
受访专家表示，在明确高学历优学历对基础教育的发展有助推作用的同时，教师队伍建设也不能只盯着招名校生，要招“名师”，更要培养“名师”。
黄老师告诉半月谈记者，现在不少学校都关注如何从顶尖高校招老师，可较少考虑如何将这些“名师”打造成在家长和学生之间颇受欢迎的老师。从家长角度看，老师的名校头衔虽光鲜亮丽，但他们最终的关注点还是自己的孩子学了多少知识，是否能养成好的学习习惯，以及培养好的人格。“如果学校只把招了多少名校毕业生作为招生噱头，而不下功夫培养老师，名校光环最终可能也会暗淡下去。”黄老师说。
“非师范生名校毕业生大量进入教育行业，让师范教育的格局发生了变化。”中国教育科学研究院教师发展研究所副所长卿素兰认为，面对新形势，教师教育制度和教育模式的改革力度应加大，教师的培养体系也应更加灵活。
岭南师范学院教育科学学院院长范兆雄建议，师范类院校要进行多样化、多层次的人才培养，可以更多与综合性大学合作，拓宽中小学教师的生源来源，提升教师队伍水平和师范生的竞争力。
