教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》已近一年。作为《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的配套文件，《指导纲要》主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。具体到小学阶段，劳动教育如何落实落细?小学阶段的劳动教育应由学校主导，学校要按照课程设置与计划全面推进，以点带面，推动劳动教育扎实落地，走出一条协调育人的教育路线。
情景再现
教学楼顶的“天台农场”
天台农场是什么?福田区教科院第二附属小学将教学楼楼顶进行防水加固，加装护栏，改造成天台生态农场，主要种植农作物、瓜果蔬菜、中药材等。作为学校开展劳动教育的基地，天台农场为小学生提供了真正的劳动场景，教师通过引导学生开展劳动实践，落实了对学生的劳动知识教育、劳动技能教育、劳动意志教育和劳动情感教育。
劳动知识教育。随着时令的变化，师生种植了不同的植物，见证植物的生长过程，认识植物的多样性。例如，师生在楼顶种植了十几个品种的西红柿。在培育过程中，科学老师引导学生在观察中认识植物品种的多样性，了解转基因知识，见证科技对农业的影响;通过观察植物根、茎、叶的构造，巩固了学科知识。同时，在劳动过程中，教师还能引导学生感受季节的变化，了解深圳独特的气候特点。
劳动技能教育。在一年一度的“水稻收获节”，学生能够用传统农具“打稻机”脱粒，参与收割、运送、收集、晾晒，并与家人和小伙伴分享参加丰收节的感受。翻地时，老师还会引导学生如何省力地使用铲子、铁锹等农用工具，有助于学生在实操中更好地理解杠杆原理，学会在日常实践中“用巧劲”。
劳动意志教育。每班拥有一块责任田，学生在责任田上劳作，协作完成拔草、除虫、采摘等劳动。深圳的天气，炎热和湿热并存，劳动过程并不轻松。以往部分学生怕苦怕累，不愿意参与劳动，做事半途而废。教师发现这一现象后，及时抓住教育时机，通过长期的劳动实践，释放小学生的天性，鼓励学生持之以恒，倡导辛勤劳动，促进了劳动品德的培养。
劳动情感教育。水稻的育苗、成长、收割、晾晒让学生见证了颗粒归仓的劳动过程，认识到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛，意识到了光盘行动的必要性。瓜果的栽培、抽芽、开花、授粉、结果、成熟、采摘让学生了明白了“一分耕耘一分收获”。采摘后，学生带回一颗菜、一粒果、一捧谷……稚嫩的脸上满是在劳动中收获的喜悦和快乐。
分析解答
在潜移默化中强化综合能力
提升实践能力
将劳动教育贯穿于整个学段，有助于学生在不断模仿、学习、认知的过程中，提升劳动实践能力。对于小学低年段学生来说，重视劳动意识启蒙教育有助于帮助学生管理好个人卫生，实现日常生活自理，并能够引导他们积极参与学校劳动，初步感知劳动的乐趣和意义;对于小学高年段学生来说，注重劳动习惯的养成，有助于培养学生团结协作与吃苦耐劳的精神，并能够磨炼他们的意志，使他们体会到劳动的成就感与光荣感。
培养良好品质
青少年是社会主义建设的接班人，教师要给予正确引导，培养他们的良好品质。劳动教育就是一个有效途径。例如，教师可将劳动教育与学科教学衔接起来，引导学生在自家的花盆里选种瓜果蔬菜，如黄瓜、番茄、大蒜、辣椒等，详细记录育苗、浇水、松土、治理病虫害等劳动过程，并定期在班级分享劳动经验和感受，让学生亲身感受培育瓜果蔬菜的不易。日积月累，学生能够逐渐认识到珍惜食物的重要性，自然而然地养成“不浪费”“节约”等良好品质。
形成集体荣誉感
引导学生积极参与劳动，有助于培养学生的集体荣誉感。一次，我班在学校定期开展的“最美教室评比”活动中，获得“最美教室”的荣誉称号。活动中，全班分成6个小组，协调分工，有条不紊地开展劳动，分别负责整理和更新书籍、清理地板和窗台、绘制温馨提示标语、制作手工创意摆件、整理班级的花架、规整桌椅板凳。那次活动让每个学生都感受到自己是班级的小主人，要为班级荣誉而劳动，不知不觉增强了班级凝聚力，形成了集体荣誉感。
策略引导
整合资源，活化劳动教育
利用学校资源，开展特色教育
不论是城镇学校还是乡村学校，教育者们应合理利用已有的教学资源，探索形式不同、导向一致的劳动教育方式方法。城镇学校虽然缺乏天然的劳动资源，但可根据学校实际情况，充分开发学校资源，为学生创设真实的劳动情境，例如利用天台开辟农场种植瓜果粮食或养殖小动物、创设整理教室、在食堂开辟烘焙课堂等，引导学生在劳动中积极参与、主动合作，收获相关知识与技能。
利用常态管理，规划劳动活动
学校要结合学段特点，规划好劳动教育课程与活动。例如，开展“劳动周”，安排学生有序进行主题劳动;定期开展“最美教室”评比活动，学生可根据不同主题整理和布置班级;每班轮流组织学生参与班级的劳动卫生管理，让学生形成“优良校风从我做起”的共识等。此外，学校可定期公开表扬劳动表现出色的班级和个人，树立劳动榜样，发挥模范作用，落实立德树人的根本任务。
利用家庭资源，养成劳动习惯
开展劳动教育，家庭是基础。为了让家长更好地配合和参与劳动教育，学校可创建学校、家庭、社会联动的立体化劳动机制。例如，福田区教科院二附小就专门创设了家务劳动清单表、家务劳动评价表、学生自测表，形成劳动教育联动机制。学校依据不同学段学生的实际情况，设定劳动任务清单，包括扫地、擦桌子、铺床、热饭、洗小件衣物、准备学具等;分发家务劳动评价表和学生自测表，家长如实登记，学生自测，并定期汇总反馈给班主任。在此过程中，家长和老师对学生鼓励和指导并举，帮助学生养成主动劳动、分担劳动的良好习惯。
利用社会资源，发起公益劳动
志愿劳动是美德，学校可引导学生积极参与校内校外志愿劳动。校内，可发动学生担任校门口的礼仪队员、活动接待队员、早操队形指引人员、课间眼操监督员、红领巾督查员等。校外，可在家委会的协助下，发动学生到社区书店做义工、服务孤寡老人、协助小区做好垃圾分类、参与环保公益活动等。
劳动教育是系统工程，需要学校和教师落实养成教育，在丰富多彩的教学活动、家庭活动和社会活动中，引导小学生学会劳动，学会生活。
