当下，学生的自主学习能力备受关注。5月21日，为期3天的第十一届全国自主教育论坛在京闭幕。本届论坛由中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会和北京市朝阳区垂杨柳中心小学、北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校、北京一零一中学温泉校区等主办，共分小学和中学两个会场，来自北京、四川、浙江等地的100余位中小学校长和教师通过主旨发言、公开课、思辨坊等形式，探讨如何在课堂教学中实现自主学习，推动自主教育的实践，促进学生的思维发展。
“自主教育主要是激活人内在的动力，核心是思维能力的发展，归根到底是促进学生思维的发展。”中国屈原学会自主教育文化传承与发展专委会主任刘桂旺表示。
“自主的发展将更加聚焦课堂，自主课堂教学将在理论探讨的基础上，转向实践层面的自主学习课堂样态研究，重点构建以问题为导向、以对话为路径、以生成为资源的自主课堂‘三大样态’。”刘桂旺表示，下一步，自主教育将更注重培养学生自主学习的能力。
教育家陶行知说，最好的教育是教学生自己做自己的先生。“自主教育恰恰就是这种内外协调、平衡的教育观的最好体现。”北京一零一中学教育集团校长陆云泉说，“它充分发挥了生命个体的发展性和主体性优势，尊重不同个体之间的差异性，培养了学生自主思维、自主行动、自主学习、自主审美等能力。”
据陆云泉介绍，北京一零一中学教育集团始终把人放在核心的地位，学校坚持“生态”与“智慧”并重，积极构建生态智慧课堂，关注学生的“生命”“生活”“生长”，为学生更好自主发展保驾护航。
北京市朝阳区垂杨柳中心小学校长钟亚利对自主教育在思维发展方面的理念表示赞同。“我们要促进学生的思维发展，激发学生的自我意识，先服务自我，对自己负责。”钟亚利补充说，“自主教育首先要有自主发展的教师，当然学校也要自主发展，设立明确的目标，办百姓身边的好学校。”
据悉，本届论坛改变了以往专家报告为主的模式，更加注重校长、教师具体教学经验的交流和展示，来自全国各地的校长和教师分享了各校在学校文化、课程建设、课堂教学、家校合作及社区互动等方面的探索和思考。
比如，北京石景山区古城第二小学为学生的学习搭建起广阔的思维空间，校长刘晓群举了一个例子，“大单元、大主题教学要求教师从机械地‘学’教材转向灵活地‘用’教材，促使他们真正将教材知识融会贯通，将本学科、跨学科甚至跨领域的知识和内容进行交叉、融合和优化。通过设计真实的学习情境和学习体验，为学生的学习搭建起广阔的思维空间。”
据相关负责人介绍，本届论坛设置了百余节公开课、11场教师思辨会、6个主旨发言、1个校长论坛和1场校长思辨坊，为了给各校构建自主课堂提供支持帮助，本届论坛成立了由北京教科院专家及北京市中小学特级教师组成的自主教育专家智库，还邀请42位教学专家分别对百余节公开课进行逐一点评。
(记者崔斌斌)
