良好习惯的养成能让人们习得正确的学习方法和生活方式，形成卓越的能力和高尚的德行。为丰富新时期学校的角色内涵，以全新的姿态向名校目标跨越前进，山东省聊城市莘县东鲁中学以培养师生良好习惯为突破口，不断深化课堂教学改革，拓宽学校发展之路，为实现学校的可持续发展提供了源源不断的动力。
以身示范，潜心教书
教师是学生的镜子，学生是教师的影子。从幼儿园起到步入社会，人的一生要在学校里度过重要和关键的时期，作为与学生朝夕相处的教师，一举一动、一言一行都被学生当作榜样。在学生成长成才的发展轨迹中，可以明显看见学生潜移默化地留有教师道德言行的痕迹。东鲁中学从教师习惯抓起，着重培养教师的读书习惯、常规习惯和反思习惯，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。
最是书香能致远，作为一名教师既要传道授业，又要解疑释惑。这就决定了教师必须是一个读书人，在读书中进步，在实践中发展，在反思中提升，在积累中丰富，才能使自己的工作闪耀睿智的光彩，充满创造的快乐。在阅读习惯方面，学校图书室全天向教师开放，在办公室建立图书角，让教师们可以随时随地“充电”;坚持开展“六个一”活动，即每天读书一小时，每月结合教学实际撰写一篇读书感悟，每月举办一次读书交流会，每学期精读一本教育专著，每学期摘录一本读书笔记，每学期在县级以上教育类报纸、刊物上至少发表一篇文章，让终身学习成为日常习惯。
现在教师读书已经成为一种习惯，除了上课、备课、批改作业外，更多的教师在闲暇时间自觉投入到读书学习中去。读书洗涤了教师的心灵，激发了教师工作的灵感。这种读书的好习惯也使得新课程改革和课题研究生机勃勃。
为了规范教师的课堂教学行为，追求优质高效的课堂教学，在教学常规方面，学校严把备课关，上课前一天由备课组长审查签字后方可上课，一课一签;要求教师课前5分钟安排学生展示，教师精讲点拨不超过10分钟，课堂提问要照顾到不同层次的学生。每堂课学生发言不少于半数。同时，教务处严格查课、推门听课，内容包括黑板利用、学生书写、学生参与度、投入度、小组评价等。对于上课违纪的学生，学校要求教师课下处理，不能影响教学秩序。
教育家叶澜说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果坚持写三年反思则可能成为名师。在教学反思方面，每周的“教师论坛”，以备课组为单位，总结、交流、反思本周教学情况，研讨布置下周教学内容;要求教师、备课组、教研组每周都要将反思内容写在反思板上展示交流，力争做到有内容可写、有话可说、有经验可谈、有差距可找、有得失可鉴，反思板的交流由教务处进行检查评比。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，其教育固然不可能立竿见影，但只要耐心守护、方法得当，一定会收获满园烂漫。正所谓，教育如春起之苗，不见其长，日有所增。
久久为功，争当表率
积久成性、司空见惯，是谓习惯。一点一滴地积累好习惯，就是一砖一石地堆砌自己的好品德，好习惯就像“燃油”，要持续地注入到学生的日常学习和生活中，让学生潜移默化地养成良好的行为习惯和学习习惯。
东鲁中学为学生设计了以读、划、写、记、练、思为核心内容的读书“六步法”，引导学生运用这种方法认真读书，进而培养他们自主学习、合作交流、善于表达倾听和敢于质疑的习惯。
学校各班以小组为单位，以学科长为负责人，对教师布置的“预习导读评价单”的完成情况实行三级督查。学科长初查，小组长复查，最后科主任评价，评出优秀、良好、一般、待改进等4个层次，并把评价结果纳入学生综合素质评定，激励学生自我规范言行。
学校实行“日反思”和“周反思”制度，其中，“日反思”就是学生的每日十问，“周反思”就是写反思周记。该制度的推行主要是让学生对本周的学习情况进行总结反思，比如有哪些进步、有哪些困惑、希望教师或同学如何做等，其目的是让学生在反思中归纳巩固，提升自己的学业水平。
习惯是养成教育的产物，往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变命运的能量。东鲁中学有目的、有计划地促成学生的养成教育，就是为了培养学生做人、做事和学习的好习惯。
深化课改，自主发展
好习惯的养成，是助力课堂改革的有效途径。而课堂无疑是教学工作的中心环节，无论是备课还是反思，最终目的都是围绕课堂展开的。自建校伊始，东鲁中学就把打造高效课堂作为教学工作的重中之重，并在学习先进学校的基础上，结合自身实际，形成了独特的“三环六步”教学模式。
“三环”，即课前、课中、课后;“六步”，即导(导入与导学)、学(学生自主学习)、议(小组合作讨论)、展(学生激情展示)、评(教师点评)、验(由教师对学生所学内容验收达标)。该教学模式以问题为任务，贯穿学生学习过程，教师只是组织者、指导者和引导者，由学生自主合作探究学习，在单位时间内提高学习效率，全面实现了课程目标，有效促进了学生全面发展和教师专业成长。
每名学生都有一颗热情、积极、向上的心，所以引导学生对学习与探究的兴趣，就是激发学生发展的内在力量。在全面实施素质教育的大背景下，“三环六步”教学模式践行了“教师为主导，学生为主体”的教育理念，真正做到把课堂交给学生、把实践交给学生、把发展主动权交给学生，实现了学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质的共同提高，有着持久的生命力和深远的影响力。
初一(7)班刘云仓同学说：“来到东鲁中学我十分开心，在这里我不仅学到了丰富的知识，还和很多同学成了好朋友，我也学会了打篮球和乒乓球，我的性格越来越开朗乐观了，感谢母校的培育!”学校首届毕业生孙意森的母亲说：“孩子在这么好的环境下学习，遇到这么负责任的教师，我们家长很放心，也很满意。我的孩子刚上初一时，学习不是很好，在教师的悉心教导下，通过3年的努力考上了重点高中，感谢教师们，您们辛苦了!也祝东鲁中学越来越好，为国家培养出更多的栋梁之材!”
得益于好习惯养成，东鲁中学的课堂改革效果初显。现在，驻足东鲁中学的课堂，会感受到教学改革呈现出的勃勃生机：学生教学生、学生影响学生、学生引领学生，学生自主学习，互动交流，启发思维;学生会自学了，会主动思维了，质疑创新能力强了，动手实践能力提升了，会主动展示自己了，练就了自信，真正阳光了;学生们“飞”起来了，“动”起来了，每名学生都会全力以赴、全身心投入，尽情地展示着自己的个性特长。教师这样说：“过去上课是乏味的、无奈的，现在上课是充满激情和活力的、主动的。”学生说：“我的课堂我做主，我展示我成功，我成功我快乐。”
只有播种习惯，才能收获成功;只有播种习惯，才能收获幸福。走进新时代，面对未来发展的需要，东鲁中学全校师生斗志昂扬、精神饱满，将继续深化习惯养成教育，增强教师理论知识和专业技能，培养学生良好习惯和高尚德行，突出学校教育教学特色，努力办一所让教师成长、让学生成才、让社会满意的优质学校。
(鲍学功)
