周世恩是一名富有教育智慧的语文教师，他善于发现和利用有限的教学资源，巧妙地进行学科整合，开发颇具特色的课程。在黄叶纷飞的秋季，周世恩开发了“寻找校园里的秋”课程，将各学科的内容融汇其中，课程的学习方式新颖而有趣;在草长莺飞的春季，周世恩又开发了“向春天出发”课程，在以“闹春、寻春、种春”为主线的课程中，学生既感受了浓郁的中华优秀传统文化，又在潜移默化中得到大自然的熏陶。这些课程的开展及取得的成效，无不折射出周世恩敏锐的教育视角和育人智慧。
为了打造班级特色，周世恩自掏腰包购买书柜，开发了“玩转图书角”班本课程。不管是设计图书角背景、排列图书、设计图书印章、制作借书卡，还是制定符合班情的图书借阅制度、开展“好书漂流活动”、举行班级跳蚤书市，周世恩都躬身其中，一步步引导学生走进文学的殿堂。
除了鼓励学生多读好书，周世恩还积极为学生创设展示习作的平台。他抓住生活中微不足道的现象作为习作切入点，引导学生探索后下笔成文。无论是“一粒种子的旅行”，还是“校园里一只锲而不舍的蜗牛”，都成为周世恩教育学生的契机。学生的习作除了在班级展示，还可以登上各大报刊——当学生看到自己的文字变成铅字以后，阅读和习作就更有动力了。
阅读开拓学生的视野，写作丰富学生的想象力、涵养学生的书卷气，随之涌现出一批热爱写作的“小作家”。为了给即将毕业的学生留下美好回忆，周世恩还设计了“我们的毕业礼”，精心为每个学生撰写独一无二的“嵌名对联”。这样的活动仪式感十足，带给学生满满的认同感和幸福感，也与当下幸福教育的理念不谋而合。
“白绿文化”是学校的德育精神，白色象征纯洁、朴实，绿色代表生命、平和、希望。周世恩坚持以“白绿文化”为德育源头，重新定位班级文化特色并优化班级发展理念，明确班级发展的总目标，制定了完善的评价体系，开发了颇具特色的班本课程，让学校德育活动得以顺利推进，学生也可以在轻松愉悦的氛围中感受自己的成长。在一系列德育活动中，周世恩回归学生本位的人文教育，与学生站在一起，用充满尊重和善意的视角，唤醒学生的童真与善良。
周世恩之所以可以让学生沐浴在文学的海洋，很大原因是他本身就是一名饱读诗书的教师作家。闲暇之时，周世恩手不释卷、笔耕不辍，创作了近百万字的文学作品，其中有清新隽永的散文随笔，有富含哲理的小品文，还有关于教育工作的点滴思考。难能可贵的是，周世恩的文章中大多是司空见惯的小事，真实、接地气，而又不失思想的深度。
在我看来，周世恩就是这样一名且行且思的教育人——对教育之理心怀仰望，对教育之法深耕细究。
(作者系广东省广州市白云区培英实验学校校长)
