作为“双减”政策的落实主体，学校以主动积极的姿态守好育人主阵地，事关“双减”政策的持续推进。学校打好“双减”主动仗，在于调整好自身定位和角色，打好课堂教学的关键仗，做好课后服务保障，用好评价指挥棒，持续提供优质、丰富的校内教育供给。
学校落实“双减”，首先要提高思想认识，端正教育的价值取向。作为基层校长，要深刻认识到，中小学生负担太重、校外培训泛滥是长期积累而成的问题。国家重拳出击，对校外培训机构进行集中整治，看似指向校外，根源却在校内。从某种程度上说，由于过去校内教育教学的质量存在不足，无法满足学生多样化的成长需求，从而间接造成了校外培训机构的野蛮生长。对学校育人主阵地的深刻理解和认识，是学校开展教育活动的基础，也是学校克服教育改革难题的动力来源。
打好课堂教学提升的关键仗，是学校落实“双减”的核心环节。推动“双减”落地，核心在课堂，关键在教师。教师要有效发挥课堂教学的育人主战场和主阵地作用，让学生在课堂上有获得感，感受到成长，体验到成功。在这一点上，学校要善于动用资源，给教师提供扎实而有力的支持。例如，可引入校外教研员、专家等专业力量开展课堂教学研究;校内开展校长、中层行政拉练式听评课活动，提升学校教师的专业化发展水平。
如果说课堂是推进“双减”工作的主战场，那么课后服务就是大后方，两者需要相互配合。具体到实践上，学校可瞄准学生需求，打造“校本+社团+才情”的课后延时服务课程体系，将课后服务开辟为两个时段。第一时段可以让学生在校内基本完成各类作业，落实“减轻学生作业负担”的减负要求;第二时段依据“促进儿童全面发展”宗旨，有效整合校内社团优质资源，聚焦学生综合素质提升，开设高质量内涵发展项目服务课程。同时，学校可根据学生个人需求，以社团形式建设体育、艺术、科学等“全美育”特长培养系列课程群，课上课后协同发力。
落实“双减”，还要用好评价指挥棒。评价不仅左右教育价值的取向，对教师的教育教学也起着牵引作用。学校应以此为指引，依托课题研究，深化教师问题意识，致力于课堂教育教学的改进和学生学习动力的提升，引导教师在教育教学中主动积极落实“双减”政策要求。
(作者系苏州市文征明实验小学校长)
